GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre
del Docente 1: RAFAELA BLANDON COPETE
Celular:
3218140550
Correo
electrónico: liliveva2003@hotmail.com
Departamento:
ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad:
CAREPA
Institución
educativa: LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Sede
educativa: PRINCIPAL
Código
DANE: 105.172.000.572
Dirección:
KILOMETRO 1
Localidad/Comuna/sector:
VIA MEDELLIN
Nombre
del Docente 2: BRICEIDA MORENO TORREZ
Celular:
3117732846
Correo
electrónico: el-profe09hotmail.com
Departamento:
ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad:
CAREPA
Institución
educativa: LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Sede
educativa: PRINCIPAL
Código
DANE: 105.172.000.572
Dirección:
KILOMETRO 1
Localidad/Comuna/sector:
VIA MEDELLIN
Nombre
del Docente 3: LEINER ARBORNOZ VERGARA
Celular:
3215840519
Correo
electrónico: alfejaramillo@hotmail.com
Departamento:
ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad:
CAREPA
Institución
educativa: LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Sede
educativa: PRINCIPAL
Código
DANE: 105.172.000.572
Dirección:
KILOMETRO 1
Localidad/Comuna/sector:
VIA MEDELLIN
Nombre
del Docente 4: NASLY DENIZ BECERRA
Celular:
3207302109
Correo
electrónico: crisaloil@hotmail.com
Departamento:
ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad:
CHIGORODO
Municipio/Ciudad:
CAREPA
Institución
educativa: LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Sede
educativa: PRINCIPAL
Código
DANE: 105.172.000.572
Dirección:
KILOMETRO 1
Localidad/Comuna/sector:
VIA MEDELLIN
Nombre
del Docente 5: GISELA PEREA PEREA
Celular:
3117001896
Correo
electrónico: mares19566@gmail.com
Departamento:
ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad:
CAREPA
Institución
educativa: LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Sede
educativa: PRINCIPAL
Código
DANE: 105.172.000.572
Dirección:
KILOMETRO 1
Localidad/Comuna/sector:
VIA MEDELLIN
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de
recursos.
(Diligencie este ítem
teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales
Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA
del Nivel 1).
|
#
|
Recurso
(REDA)
|
Portal
donde lo encontró
|
URL
|
|
1
|
MODELO PARA
INTEGRAR LAS TIC
EN PROCESOS EDUCATIVOS
|
EDUTEKA
|
http://www.eduteka.org/articulos/samr
|
|
2
|
Transformación de la materia prima ( procesos tecnológicos)
|
EDUTEKA
|
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/25133
|
|
3
|
ntregración de las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones al Currículo Regular
|
EDUTEKA
|
http://www.eduteka.org/articulos/Tema1
|
2.2 Acercamiento a la
secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando
secuencias didácticas y anéxela a este documento).
|
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL
DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
FOTOGRAFIAS:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes
ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del
Nivel 1).
3.1. Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que
desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va
dirigido el proyecto).
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas
fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el
mayor énfasis en el proyecto:
•
Ciencias naturales y educación ambiental
•
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
•
Educación artística
•
Educación ética y en valores humanos
•
Educación física, recreación y deportes
•
Educación religiosa
•
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas
• Tecnología e informática
3.4. Contexto
sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y
entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
|
En lo geográfico: la institución
educativa “Gonzalo Mejía” se encuentra ubicada en Chigorodó en el Barrio
Obrero, su ambiente es 100% urbano, organizado por calles bien definidas,
transitadas y pobladas a su alrededor por casas bien construidas, una clínica
y un establecimiento educativo.
• En lo cultural: la institución
cuenta con personal capacitado y especialista
en mantener las tradiciones y costumbres de nuestro pueblo y país.
• En lo pedagógico: nuestro colegio
es una institución necesaria y muy importante en la comunidad, tiene 65 años
de fundada. En esta institución se imparten valores como el respeto, la
amistad, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad entre otros. Los
proyectos de aprendizaje están ceñidos a los lineamientos curriculares y
dirigidos por docentes con habilidades relacionadas a su campo de acción.
Del
aula de clase:
• Espacio físico: El aula posee un
tamaño acorde a la cantidad de estudiantes, su iluminación no es la adecuada
pero tiene muy buena ventilación. De igual manera, su decoración se
establecerá como se hace anualmente acorde a la edad de los grados que
comparten este espacio y así tendrá una ambientación adecuada.
|
3.5. Diagnóstico. (De
acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a
los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de
las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
GRADO
AL QUE PERTENECE *
SEXTO UNO
SEXTO DOS
SEXTO TRES
Las
preguntas de este tipo consta de un texto y de 4 opciones de respuesta entre
las cuales usted deberá escoger la que considere correcta. El aula de
informática es un lugar de aprendizaje por tal razón se debe tener en cuenta
algunas normas y comportamientos adecuados para mantener los equipos en buen
estado ya que por medio del computador se han diseñado y desarrollado
estructuras y aplicaciones especiales buscando seguridad e integridad en el
aula.
1.
Cuál es el comportamiento adecuado en el aula de informática? *
Al encender el computador el sistema
operativo que está instalado cargara automáticamente
No llevar ni consumir alimentos frente
al computador
Iniciar o ingresar al computador y poner
en funcionamiento el equipo
Conversar entre compañeros a la hora de
realizar talleres en el aula de informática
2.
Cuál es la manera correcta de encender un computador? *
La
mejor manera de apreciar el computador para mantener su vida útil y
conservarlo en buen estado es encendiendo y apagando correctamente el
equipo.
Verificar si hay energía, presionar el
botón de encendido que se encuentra en la CPU
Poner en funcionamiento el equipo y
verificar si hay energía
Buscar el programa en el cual va a
trabajar y presionar el botón de encendido que se encuentra en la CPUOpción
4
Presionar el botón inicio ubicado en la
parte inferior izquierda de la pantallaOpción 3
3.
Como apagar el equipo correctamente? *
Suspender el trabajo momentáneamente y
hacer clic sobre el icono de suspender Opción 1
Cerrar las ventanas que estén abiertas y
presionar el botón inicio y luego hacer clic en el icono apagarOpción 3
Deberá hacer clic sobre el icono de
reiniciar
Cerrar todas las ventanas que estén
abiertas Opción 2
4.
Cuáles de los siguientes elementos del ordenador podrías clasificar como
hardware? *
El
primer contacto con un computador se produce a través de sus componentes
físicos o hardware. Los componentes de un computador se dividen básicamente
en hardware y software
Microsoft Access, diseñado para crear
una base de datos
Todos aquellos componentes de la
CPUpción 3
Es la parte física del computador y
tangibles
Microsoft Word, Excel, power point
5.
Dónde tuvo el origen el Internet y porque se dio? *
Es
una red de ordenadores privados que utiliza tecnología internet para
compartir dentro de una organización parte de sus sistemas de información y
sistemas operacionales
En la actualidad es una enorme red que
se conectan y computadoras distribuidas por todo el mundoOpción 2
Es la interconexión de varias
computadoras y rerifericos
Origen militar en el año de 1969
Es una etiqueta numérica que identifica,
de manera lógica y jerárquica
Ejemplo: NOMBRE DE
LA PRUEBA: TECNOLOGIA E INFORMATICA.
.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 40
estudiantes del grado SEXTO de la Institución Educativa BARRANQUILLITA,
del municipio de CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los resultados que se
pueden observar de la siguiente gráfica.
De acuerdo al resultado obtenido de la
prueba realizada a los estudiantes del grado 6º, se puede evidenciar que el
aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo
socio-constructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del
docente y el estudiante.
|
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del
proyecto: CONOCIENDO LOS PROCESOS TECNOLOGICOS
4.2. Descripción del
proyecto: con este proyecto se encaminara al estudiante a un conocimiento en
marcado en los procesos tecnológicos a través de las Tic.
4.3. Problema de
aprendizaje: desconocimiento de los avances de la tecnología de punta en la
producción de bienes y servicios.
4.4 Pregunta del
proyecto: ¿cómo dar conocer a los
estudiantes los procesos tecnológicos utilizando las tic como herramienta de
investigación y divulgación?
4.5 Objetivo General
del Proyecto:
Cambiar la mentalidad
del estudiante en el ámbito del conocimiento tecnológico para mejorar sus
actitudes y tomen conciencia de la importancia de esta.
Que los estudiantes tomen iniciativa de buscar
e innovar conocimientos
4.6. Objetivos
Específicos del Proyecto:
resolver problemas y
satisfacer necesidades individuales y sociales por medio de las tecnologías de
la información y las comunicación.
4.7. Estándares de
competencia MEN:
Como
actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer
necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza
mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y
conocimientos.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19:
Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los
siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
2 MESES (UN PERIODO)
5.2
Conocimientos previos.
Escucha, habla, escribe, Lee
símbolos, señales e imágenes, historietas, describe objetos comunes, maneja las
herramientas informáticas.
5.3. Secuencias
didácticas.
Secuencia 1
|
|
Título de la secuencia didáctica: Historia
de la tecnología
|
Secuencia didáctica #: I
|
|
Institución Educativa:
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
|
Sede Educativa: LUIS CARLOS GALAN
SARMIENTO
|
|
Dirección: kilometro1
|
Municipio: CAREPA
|
|
Docentes
responsables:
RAFAELA
BLANDON COPETE
BRICEIDA
MORENO TORREZ
LEINER
ARBORNOZ VERGARA
NASLY
DENIZ BECERRA
GISELA PEREA PEREA
|
Departamento: Antioquia
|
|
Área de conocimiento: Tecnología
e Informática
|
Tema: respaldo de datos
|
|
Grado: Quinto y Sexto
|
Tiempo: 2 horas
|
|
|
Objetivo de
aprendizaje:
.
Subir daros
desde la pace y desde los dispositivos de almacenamiento.
Medición de
archivos (tamaño de un archivo expresado en unidades de medidas-
megabytes-gigabytes
|
|
|
Contenidos
a desarrollar:
·
Manejo de aplicaciones
dentro de los servicios de almacenamiento.
·
Subir daros desde la pace
y desde los dispositivos de almacenamiento.
·
Medición de archivos
(tamaño de un archivo expresado en unidades de medidas- megabytes-gigabytes
|
|
|
Competencias
del MEN:
Uso
adecuadamente el Internet, para desarrollar más eficientemente una labor.
|
Estándar de
competencia del MEN:
Estándar de competencia del
MEN: Como actividad humana, la tecnología busca
resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales,
transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional,
crítica y creativa de recursos y conocimientos.
|
|
Qué se
necesita para trabajar con los estudiantes:
·
·
Editor de Texto, hojas de cálculo,
presentadores de ideas.
·
Google Drive, Dropbox y Ubuntu
·
Wikis
·
Portafolios Digitales
|
|
|
3.
METODOLOGÍA:
|
|
FASES
|
ACTIVIDADES
Preguntar si todos tienen correo
electrónico, si saben que es, para que se utiliza y como se usa.
|
|
¡Preguntémonos!
|
Realizar una práctica de envió de un correo
con datos adjuntos
|
|
¡Exploremos!
|
Formar parejas y que se manden correos.
|
|
¡Produzcamos!
|
Realizar
una socialización, sobre las dificultades y aciertos que cada pareja obtuvo.
|
|
¡Apliquemos!
|
Una vez realizadas las prácticas y socializaciones, se colocara a cada
estudiante a escoger un archivo de Word; donde darán un análisis sobre las
bondades del correo electrónico. Luego
deberán enviarlo al correo del docente como archivo adjunto.
|
|
|
Nombre del recurso
|
Descripción del recurso
|
|
Internet,
PC’s, Video Beam, video explícito de cómo crear y enviar un correo
electrónico.
|
En el video
se explica la forma de crear un correo electrónico en Gmail y como enviar
archivos adjuntos.
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-
|
- muestra de compartir información en dropbox
|
|
- compartir información en google Drive
-
|
- como compartir información en google drive con archivos de todo tipo
|
|
Tutorial: Como usar
Mega 50Gb Gratis Cloud
|
- Mega es de los creadores de MegaUpLoad que
con la ley sopa cerro y ha revivido como MEGA. nos ofrece una nube de 50Gb
totalmente gratis con aplicación para iOs, android, apple, windows, chrome,
firefox y linux
Es muy fácil y útil de usar |
|
|
|
La evaluación se hará pidiendo que cada estudiante
redacte un análisis en Word de lo aprendido en los videos y prácticas; y la
forma en que ellos envíen dicho análisis al correo del docente.
|
|
|
El
instrumento de evaluación será el análisis que hara cada alumno y la forma en
que usaron el correo electrónico.
|
|
7.
BIBLIOGRAFÍA
|
|
http://www.eduteka.org/descargas/TxetxuCalc.zip
https://www.youtube.com/watch?v=mnp8iczfqQE
https://www.youtube.com/watch?v=cXPe88oqQZI
https://www.youtube.com/watch?v=gcSQ_5_y4ZEQ_5_y4ZE
|
Secuencia 2
ORMATO ESTÁNDAR PARA
EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
|
8. DATOS GENERALES
|
|
Título de la secuencia didáctica: Historia
de la tecnología
|
Secuencia didáctica #: 3
|
|
Título de la secuencia didáctica: Historia
de la tecnología
|
Secuencia didáctica #: I
|
|
Institución Educativa:
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
|
Sede Educativa: LUIS CARLOS GALAN
SARMIENTO
|
|
Dirección: kilometro1
|
Municipio: CAREPA
|
|
Área de conocimiento: Tecnología
e Informática
|
Tema: Historia de la tecnología
|
|
Grado: Quinto y Sexto
|
Tiempo: 2 horas
|
|
Descripción de la secuencia didáctica:
Se inicia la clase con un saludo y las
rutinas diarias
Y se inicia la clase con la presentación de
un video titulado
historia de la tecnología
avances tecnológicos
que es tecnología
técnicas (saberes)
avance del hombre
a que se refiere la tecnología: Se refiere a
todos los objetos y herramientas que utilizamos los seres vivos
Avance del Teléfono
Conocimientos: para el diseño y construcción
de objetos para satisfacer necesidades humanas.
Algo de historia
Después de finalizar la presentación se
forman grupos de 4 estudiantes, se les asignan a cada grupo un avance
tecnológico para que ellos realicen las debidas investigaciones y las
socialicen con los compañeros.
Al finalizar las exposiciones, se le
pregunta a cada estudiante que invento fue el más importante para ellos y que
lo entreguen en el cuaderno
|
|
|
|
Objetivo
de aprendizaje: Cambiar
la mentalidad del estudiante en el ámbito del conocimiento tecnológico para
mejorar sus actitudes y tomen conciencia de la importancia de esta.
Que los estudiantes tomen iniciativa de
buscar e innovar conocimientos
|
|
|
Contenidos a desarrollar:
·
Que
es la tecnología
·
A
que se refiere la tecnología
·
Historia
de la tecnología
·
Algunos
avances tecnológicos
|
|
|
Competencias del MEN:
La informática se refiere al conjunto de
conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la
búsqueda y el manejó de la información por medio de procesadores. La
informática hace parte de un campo más amplio denominado tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas
encontramos el teléfono digita, la radio, la televisión, los computadores,
las redes y la internet
|
Estándar de competencia del
MEN: Estándar de competencia del
MEN: Como actividad humana, la tecnología busca
resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales,
transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional,
crítica y creativa de recursos y conocimientos.
|
|
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
·
Computador
·
Video
vean
|
|
|
10. METODOLOGÍA:
|
|
FASES
|
ACTIVIDADES
·
Se
explica de forma detallada la presentación
·
Se
le dan ejemplos a los alumnos de algunos avances de la tecnología
·
Se
les asigna a grupo de 4 estudiantes un avance diferente para que ellos,
traigan toda la información acerca de estos
|
|
¡Preguntémonos!
|
Después de la presentación se les pregunta a
los estudiantes que hubiera pasado sin la tecnología.
Posibles casos frente a esta situación
|
|
¡Exploremos!
|
La idea es que los estudiantes conozcan
sobre la evolución de la tecnología. La importancia de ello
|
|
¡Produzcamos!
|
Que ellos investiguen sobre las evolución de
la tecnología
Ejemplos de esta evolución
Y que hubiera pasado si no hubiéramos
evolucionado
|
|
¡Apliquemos!
|
Después de la primera hora, después de
socializar la presentación se les pide un trabajo para la clase siguiente
donde van a dar sus exposiciones acerca de las evoluciones de la tecnología.
(ejemplos de estos avances)
|
|
|
Nombre del recurso
|
Descripción del recurso
|
|
Presentación en Prez
i
|
Material bajado de internet
Video de YouTube, la historia de la
tecnologías
- Avances tecnológicos
-Que es tecnología
-Avance del hombre
-Aquí se refiere la tecnología
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-
|
-
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|
-
|
-
|
|
-
|
-
|
|
|
|
Al
finalizar las exposiciones, se les pregunta a los estudiantes cual fue para
ellos el invento (el avance más importantes para ellos) más importante y por
qué.
La
evaluación será secuencial
|
|
|
En el
cuaderno
Las
exposiciones
Las pruebas
|
|
14. BIBLIOGRAFÍA
|
|
|
5.4. Marco
conceptual.
Tecnología
para los profesores y los alumnos
La
aparición de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación ha
supuesto la creación de nuevos medios de acceso a la información, entre ellos
destaca Internet o la telefonía móvil. Con ellos han aparecido nuevos lenguajes
y formas de comunicar. Para que todas las personas accedan a los recursos de la
sociedad de la información todos los países se plantean el reto de formar a
todos los ciudadanos en las Nuevas Tecnologías y en los nuevos lenguajes
multimedia.
En
los tiempos en los que vivimos el adulto tiene que enfrentar los cambios que
impone la tecnología, puede asumir dos alternativas, intentarlo y aprenderlas o
no. En cambio, muchos estudiantes ya conocen las nuevas tecnologías y son
capaces de arreglar un programa de ordenador, aprender solo a utilizar My
Space, You Tube, Facebook, Ipods, móviles entre otros.
El
interés de todos los países es fomentar la alfabetización digital como una
alternativa para promover la educación y disminuir la brecha digital existente.
La
situación real de la Alfabetización Digital en nuestro país es que existe una
tendencia a identificarla con una serie de destrezas y contenidos
instrumentales relacionados con el manejo del ordenador e Internet. De hecho la
formación del profesorado en nuevas tecnologías se ha centrado en el uso de
Internet y el ordenador como herramienta de acceso. Se han olvidado aspectos de
gran importancia como la educación audiovisual, educación para los medios o
educación en materia de comunicación. Se está cometiendo el error de medir el
nivel de alfabetización digital con la ratio ordenador / alumnos y con el
número de conexiones a Internet.
La
tecnología se ha hecho necesario en el ámbito educativo y social, ya que en
tiempos anteriores se trataba de explicar si las máquinas podían utilizarse
como centro o medio de enseñanza-aprendizaje, hoy día, la tecnología brindan la
posibilidad de exaltar la eficiencia del proceso transformación de la educación
y la sociedad, a través de la creación de nuevas oportunidades que permitan un
manejo adecuado de los medios o herramientas, en donde se pueda desarrollar
conocimientos, aprendizajes y reflexión sobre las diferentes formas que
permiten fomentar el desarrollo habilidades que involucren la reflexión crítica
y reflexiva
“La
Tecnología educativa, al igual que la didáctica, se preocupa por las prácticas
de la enseñanza, pero a diferencia de ésta, incluye entre sus preocupaciones el
análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos
tecnológicos: la informática, hoy en primer lugar, el vídeo, la TV, la radio,
el audio y los impresos, viejos o nuevos, desde libros hasta carteles”. (Litwin
2000 p. 27)
Si
bien es sabido la tecnología ha sufrido diversos cambios que han ayudado al ser
humano a transformar sus prácticas pedagógicas y conocimiento en cuanto al
manejo, importancia y utilización de los entornos de la misma, teniendo en
cuenta sus herramientas, las cuales han provocado grandes hazañas en el ser
humano para desarrollar nuevas estrategias y métodos que conlleven al
mejoramiento y transformación de los entornos tradicionales. Es por ello que
tecnología no solo se convierte en una herramienta para enseñar sino también en un recurso el cual permita
generar ambientes de trabajo diferentes a los tradicionales teniendo en cuenta
el uso adecuado de sus herramientas.
Por
consiguiente el proceso de desarrollo de la tecnología debe estar enfocado más
allá del solo análisis de la comunicación de los medios, ya que la educación
hoy día está permitiendo que los estudiantes sean capaces de reflexionar,
construir, plantear y desarrollar conocimientos que le permitan cuestionarse
frente a situaciones que lo conlleven a
la resolución de problemas. Por consiguiente
se hace necesario la aplicabilidad de las nuevas tecnologías, para
que fortalezca en el ámbito educativo
los conocimientos, destrezas habilidades y puede aplicar ambientes de
aprendizajes que permitan construir e innovar los procesos de enseñanza
aprendizaje.
“Para
las ciencias de la educación, la didáctica representa un medio eficaz de
comprender lo que se juega en el aula.” (Zambrano, 2006).
Del
mismo modo la tecnología debe ir de la mano
con la educación y la didáctica ya que son de vital importancia para el desarrollo de habilidades que
conllevan a experiencias y aprendizajes
significativos, que den pie al proceso de evolución, transformación y formación
en los medios digitales y a la aplicabilidad de las herramientas tecnológicas
que existen hoy día.
La
tecnología ilustra nuevas orientaciones en el discurso y las prácticas
educativas. En un primer sentido, las ventajas derivadas de la innovación
tecnológica en el ámbito educativo y social no pueden dejar de ser
importantes, ya que en nuestro día a día
el uso de la tecnología crece cada vez más y más con el paso del tiempo
ocupando un lugar importante en nuestra vida diaria. Las tecnologías han
provocado grandes cambios en las formas de comunicarse del ser humano, de esta
forma vemos como la tecnología cubre gran parte de la vida del ser humano y
contribuye al desarrollo del hombre en el futuro.
En
síntesis Los avances en la tecnología ha permitido crear entornos de
comunicación totalmente nuevos en donde se pueda crear, procesar y difundir
información, y además, que desborde todas las barreras que limita la
adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y
destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes y sociedad en general.
La
calidad de la educación actualmente ha
avanzado y mejorado cada vez más gracias a los medios tecnológicos,
herramientas utilizadas dentro de los entornos educativos, y la disposición de
los educadores y educandos.
Las
necesidades y capacidades de cada estudiante varia, por tal motivo es base
primordial implementar de manera adecuada cada una de las herramientas y
metodologías a realizar con el alumnado para así lograr llenar sus expectativas
y por ende facilitar el aprendizaje. Debido a varios aspectos a tener en cuenta
dentro de las formaciones académicas, como intereses y habilidades de los estudiantes, también es indispensable tener
metodologías acompañadas de estructura y contenidos bien formados que
fácilmente sean comprendidos por los estudiantes, y fundamente los propósitos y
necesidades de cada alumno. “En general, los materiales didácticos, con
independencia de su formato, deben permitir:
Aprender
a aprender. Construir conocimientos. Establecer relaciones entre conocimientos.
Facilitar la autoevaluación y el control del proceso de aprendizaje. Aprender a
analizar y aplicar los conocimientos existentes. Estimular y motivar al
estudiante”. (Cabero y Gisbert, 2005) pag 246
Lo
anteriormente citado hace claridad sobre la importancia que tiene debida
utilización de los formatos o herramientas implementadas, ya que deben cumplir
con una estructura relativamente entendible y comprensible para el estudiante,
brindar formatos que permita a los estudiantes mayor interactividad, que se
involucre con su propi proceso educativo- formativo.
Los
medios tecnológicos son básicos para el proceso formativo en la educación, por
ello es esencial que los recursos involucrados dentro del proceso sean integrados
de forma que el estudiante lo vea como herramientas y recursos enriquecedores y
motivantes para su aprendizaje. Que les brinde a los estudiante(s) múltiples
beneficios facilitando su desarrollo didáctico.
Existen
múltiples ventajas en la utilización e
incorporación de las herramientas
tecnológicas virtuales-digitales en las formaciones académicas, la integración
de audio, animación, ilustración entre otras permiten mayor y mejor calidad en el aporte físico que
se pretende transmitir al estudiante. Cuando se incluyen soportes antes
mencionados se facilita la comprensión de lo que se le quiere enseñar al
estudiante, da pie a crear un contexto
divertido, entretenido, novedoso, entendible, real, interactivo y sobre
todo fortalecer habilidades como la atención y la concentración en aulas o
espacios académicos ya sea modalidades virtuales como presenciales.
El
hipertexto, la multimedia y la hipermedia son acompañantes prioritarios que
originan unas nuevas técnicas para la educación, variando a la forma de
enseñanza típicamente manejados en las instituciones. Tanto el hipertexto, como
la multimedia e hipermedia ofrecen recursos diferentes que a su vez, tiene la
misma finalidad de brindar al estudiante mejores instrumentos y formatos que
aceleren su conocimiento.
“los
materiales multimedia e hipermedia son aquellos materiales de aprendizaje que
representan una lógica diferente en el momento de concebirlos y
elaborarlos dado que incorporan y
relacionan la imagen, el sonido, el video, el texto y los elementos estructurales,
en general, propiciando al máximo de conectividad y de interactividad posibles”
(Cabero, J Gisbert .M) pág. 252 .
Los
recursos multimedia aportan y construyen
la iniciativa en los estudiantes de originar un papel proactivo y armónico,
frente a su proceso de aprendizaje autónomo y competitivo, que estimula a la
creatividad e imaginación intelectual, es decir fomenta a que el estudiante
explore nuevos caminos que favorezcan su desenvolvimiento escolar.
El
diseño dentro de las metodologías a implementar es importante. Se hace
necesario clarificar que debe manejarse ciertos requisitos, como utilizar una
estructura específica, información coherente, que sea didáctica y divertida,
que fomente la interactividad del estudiante, que sea flexible y permita al
estudiante una iniciativa de construcción de conocimiento y toma de decisiones.
“las
TIC permiten la utilización de estrategias en las que la colaboración y
construcción de conocimiento entre iguales asume una importancia considerable,
cuanto esto se logra el nivel de participación es mucho mayor para los alumnos
que para el profesor, el cual asume un papel de organizado, observador y
evaluador del aprendizaje.
En
la medida de lo posible debemos favorecer el aprendizaje colaborativo
entenderlo como el intercambio y cooperación social entre grupos de estudiantes
para el propósito de facilitar la toma
de decisiones y/o solución de problemas en un proceso de aprendizaje y de
formación. Este tipo de estrategias siempre resultan más enriquecedoras para los
estudiantes que las que se centran en el trabajo individual del sujeto. Las
metodologías colaborativas se han convertido en elementos clave en los procesos
de formación en entornos tecnológicos” (Cabero, J Gisbert .M) Pág. 254
Desde
hace un tiempo los seres humanos han utilizado, la tecnología como clave en los
procesos de desarrollo de la educación, ya que han sido medios indispensable
para la el desarrollo social y educativo; a lo largo de la historia el ser
humano ha utilizado las herramientas tecnológicas para mejorar
constructivamente las formas de comunicarse e interactuar con los otros y ha
abierto muchas formas de obtener experiencias significativas que conlleven al
mejoramiento de las practicas pedagógicas. Estas nuevas experiencias participativas
han logrado propiciar transformaciones significativas que a su vez buscan
mejorar la calidad de vida en cuando al desarrollo y construcción del
conocimiento y reflexión de los entornos o contextos en que se encuentren. Las
prácticas con tecnologías pueden permitir el acceso a nuevas maneras de
producir el conocimiento mediante trabajos en colaboración que antes eran
impensados, a causa de los costos de la comunicación. (Litwin, E. 2005, p,33).
Cabe
decir que las tecnología de información y comunicación, han llegado a
convertirse en una de las herramientas básicas de la sociedad, por lo cual hoy
día se ha hecho necesario orientar a las personas la importancia que tiene la
aplicabilidad de estas nuevos recurso en la educación; desde hace varias
décadas se empezó divulgar, el impacto que tendría la tecnología en el ámbito
educativo y social, es por ello que se hace necesario enfrentar nuevos desafíos
que conlleven al mejoramiento de la integración, enseñanza, aplicación,
aprendizaje, formación y alfabetizarnos digitalmente para así llegar a la
consolidación de un sistema educativo de calidad que requiera un desarrollo de
nuevas competencias que busquen las necesidades del individuo.
Por
otra parte la globalización ha sido el marco en el cual se ha gestado
en la educación una era de reformas cuyo rasgo principal es que se caracterizan, en su conjunto, por
estar centradas en una pedagogía que
podríamos denominar «eficiente» o
«técnico-eficiente». Se trata de una
generación de reformas que están recorriendo el mundo de diversas maneras, e
implantándose, con algunas adecuaciones, en cada región o en cada país. (Díaz, A. 2009 P, 19). No hay que olvidar que
el uso de la tecnología es fundamental ya que sirven para el desarrollo y
transformación de la educación y la sociedad, y los involucrados totalmente en
el ámbito educativo son los docentes; por tanto las competencias del
ámbito de la innovación educativa
permite las prácticas educativas, promover la transformación de las
instituciones educativas, teniendo en cuenta la formación y preparación de los docentes, para que ellos
sean los orientadores y alfabetizadores en las nuevas herramientas educativas
las cuales permitan formar ciudadanos competentes, exploradores, innovadores,
integradores, investigadores y capaces de construir su propio aprendizaje.
Lo
que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ponen a
disposición de la tarea pedagógica va
mucho más allá de lo que se puede
encontrar en la web. Crean la
posibilidad de llegar a las fuentes,
traer nuevas voces y generar construcciones
en diálogos complejos y multiculturales. En estos escenarios, los
alumnos son parte de esa construcción con otros que ya no lo son, en una creación
que puede valer por su relevancia para
todos los miembros de la comunidad. (Magio, M 2012). En consecuencia las
tecnologías en este siglo XXI ha hecho que los ciudadanos nos enfrentemos a
unos nuevos retos, los cuales se han
combinado a la educación; por esta razón los docentes deben convertirse
en el pilar fundamental de la formación de ciudadanos competentes, que permitan
evolucionar en el proceso enseñanza aprendizaje de las diversas herramientas
que brinda hoy día la tecnología.
Por
consiguiente el reto de promover las tecnologias va más allá del simple uso
instrumental. Según Magio, M (2012) afirma que “los nuevos entornos
tecnológicos, y especialmente los servicios
de redes sociales, crean condiciones
para un diálogo cada vez más extenso. Me pregunto: ¿dadas estas condiciones,
se están ampliando las
oportunidades de hablar, conversar y
desarrollar construcciones dialógicas
más ricas entre
docentes y alumnos, y entre los
propios alumnos.?” De acuerdo con lo anterior es pertinente afirmar las
tecnologías están brindando herramientas que favorecen el aprendizaje y
conocimiento de nuevas estrategias y métodos que buscan obtener una
trasformación de las prácticas educativas. Desde esta óptica las tecnologías
están brindando todas las conexiones entre estudiantes, docentes,
investigadores, empresarios, profesionales los miembros de la comunidad con el
fin de involucrar las acciones que permitan competencias específicas las cuales
promuevan la aplicabilidad de herramientas las cuales conlleven al desarrollo
de habilidades que favorezcan el proceso enseñanza-aprendizaje.
Por
ende el uso de las tecnologías debe estar acompañado de una actitud reflexiva,
crítica y analítica que ayuden a la formación integral del estudiante. Según
Díaz, A. (2009) afirma que la era de la reforma global de la educación promueve
al maestro para que desarrolle situaciones de aprendizaje que permitan que los
estudiantes construyan su conocimiento. Por otra parte cabe destacar la
importancia que tiene la tecnología en el desarrollo de las prácticas
pedagógicas de los docentes y de los estudiantes, para así lograr o garantizar
el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje; para ello se hace necesario
destacar aportes planteados por Litwin, donde presenta unos enfoques
alternativos en torno a las funciones de la tecnología.
En
primer lugar, podríamos referirnos a un sistema clásico de información en el
que el vínculo docente-alumno se entiende a partir de considerar al primero
como proveedor de información, y al segundo, como un usuario consumidor. Las
tecnologías pasan a desempeñar un papel preponderante, en tanto aseguran la
provisión de in formación actualizada. Este enfoque básico varía según la edad
de los estudiantes, sus posibilidades de autonomía, sus intereses y, por
supuesto, la facilidad que se tenga para acceder a las nuevas tecnologías de la
información y disponer de ellas. Es clave, pues, el papel que asuma el alumno
para romper una visión que podría dejar cristalizados los vínculos entre
docentes y estudiantes, en tanto no
considera intereses personales, desafíos cognitivos y alcances o disposición de
las tecnologías. Un segundo uso parte de entender a las tecnologías como
herramientas que ponen a disposición de los estudiantes contenidos que resultan
inasequibles en la clase del docente, en sus exposiciones, representaciones o
modos explicativos. En estos casos, la tecnología amplía el alcance de la
clase. Son los docentes quienes preparan
esos usos, los ofrecen a sus estudiantes y los integran a las
actividades del aula. Es clave aquí el papel que los docentes asignan a las
tecnologías. En tercer lugar, podemos
concebir a los estudiantes como sujetos del conocimiento que necesitan tener
a su disposición ofertas variadas
para favorecer el proceso de formación que mejor se adapte a sus
necesidades, sus intereses o sus posibilidades. Las tecnologías pueden poner a
su disposición múltiples opciones. Pueden integrarse en proyectos que
permiten también propuestas comunicacionales alternativas para la construcción del conocimiento y alientan el trabajo en grupo y en colaboración.
(Litwin, E. 2005, p,22-23)
En
este marco de ideas la tecnología se ha convertido en un reto para las
personas, ya que a medida que avanza y evolucionan los entornos tradicionales
en nuevas e innovadoras herramientas, se proporcionan capacidades y destrezas
que conllevan a desenvolverse en cualquier campo o contexto. Cabe resaltar que
este proceso de desarrollo evolutivo e innovador juega un papel importante,
porque da cuenta de las diversas estrategias, métodos herramientas y
aplicabilidad de la tecnología, en donde se evidencia las habilidades que los
estudiantes adquieren hoy en día.
5.5. Cronograma.
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Nro.
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ACTIVIDAD
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ABRIL
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MAYO
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1
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2
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3
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4
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1
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2
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3
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4
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1
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diseñando un cuestionario diagnostico
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X
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2
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CUESTIONARIO explorando portales
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X
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3
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Seleccionando y reconociendo REDA
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X
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4
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EVALUANDO REDA
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X
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5
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DISEÑANDO UNA PRUEBA PARA MI CLASE
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X
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6
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aplicación prueba ESTANDARIZADA
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X
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7
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rubrica EVALUANDO PRUEBA ESTANDARIZADA
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X
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8
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REFLEXIONANDO SOBRE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA ESTANDARIZADA
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X
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9
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DISEÑANDO SECUENCIA DIDACTICA
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X
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10
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aplicación secuencia didáctica
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X
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11
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rubrica secuencia didáctica
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X
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12
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MI PROYECTO Y LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATVAS
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X
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5.6. Bibliografía.
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la
Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el
proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
6.2. Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
|
|
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6.3. Opciones de
mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad
bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas
de su Proyecto Educativo TIC.)
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OPCIONES
DE MEJORA
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FORTALEZAS
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multiplicar
el proyecto desde primaria
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Manejo
de las competencias tic
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incluir
más actividades para el desarrollo del proyecto de aula
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uso
de la tecnología
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participar
a los docentes del proyecto e incluir áreas de conocimiento para la
interdisciplinariedad
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mejoramiento
académico a través de la elaboración de actividades
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6.4. Instrumento de
evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la
prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
|
LINK DE LA
EVALUACION
|
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando
una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los
resultados de las actividades del proyecto)
Pasos
para elaborar una relatoría:
1 Nombre del Proyecto Educativo TIC:
UTILIZANDO LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y LA COMUNICACION
2 Área
de conocimiento: tecnología e
informática.
3 Competencias:
Reconozco
objetos producidos por el hombre, explico su desarrollo histórico, sus efectos
en la sociedad, su proceso de producción y la relación con los recursos
naturales involucrados
Identifico
la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la
solución de problemas.
4. Herramientas
TIC:
• Power point,Prezi, Word,Web 2.0,
Portafolios:
• Además de los portales arriba
mencionados.
• Editor de Texto, hojas de cálculo,
presentadores de ideas.
• Google Drive, Dropbox y Ubuntu
• Wikis
• Portafolios Digitales
5. Contenidos digitales: Para la implementación
del proyecto se
exploraron
e implementaron:
Power
point
Prezi
Word
Creación
del blog docentic:
Portafolios:
Además
de los portales arriba mencionados.
6. Idea
principal de aprendizaje:
8. Una vez aplicado el proyecto educativo
TICS:
UTILIZANDO LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
LAS COMUNICACION
Los
estudiantes se sintieron motivados a en
el área de tecnología e informática y contabilidad, mediante el uso, e
implementación de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y
motivación por desarrollar las actividades de informática se vio reflejada en
los resultados a nivel del buen manejo de los recursos informáticos y la
implementación y comprensión de los procesos contables.
7. Argumentación:
Es
importante este resultado porque de una manera didáctica, novedosa y divertida
los estudiantes podrán incorporar sus competencias informáticas como una estrategia de apoyo para afianzar el
buen manejo de los recursos digitales. Por medio de la asociación e
implementación de las TIC; lo cual se verá reflejado en el mejoramiento de la
prueba SABER, y en su desempeño como estudiantes.
la
propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las
cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los
estudiantes y por ende fortalecer el buen usos de las herramientas informáticas
y el buen manejo de los datos digitales.
•
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
7. FASE DIAGNÓSTICA:
• Aplicación prueba diagnostica
• Ejercicios y talleres.
8. FASE DE SENSIBILIZACIÓN:
• Encuesta de indagación.
• Implementación de actividades
9. FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
• Aplicación taller de pruebas,
ejercicios y talleres mediante el uso de las TICS
• Conclusiones y recomendaciones.3
momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TICS.
RELATORIA
Al
término de la aplicación del proyecto
podemos decir:
• El avance que han tenido las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en las dos últimas
décadas ha provocado cambios significativos en la vida de los seres humanos.
Todos los campos laborales y científicos se han beneficiado del desarrollo que
ha tenido la computación y las telecomunicaciones, a tal punto que se ha
convertido en algo necesario de aprender a utilizar para nuestras vidas.
• Es vital seguir aplicando el proyecto
porque en primera instancia vincula las TIC a nuestras prácticas de aula, propone
interactuar con otras herramientas y recursos digitales: portales, portafolios
y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos
realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está
enfocado desde las competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía
de que sus logros se verán reflejados en el desempeño de los estudiantes y el
mejoramiento de la calidad educativa.
• Fue importante ya que retomó una de
las dificultades más relevantes que recae hoy día en los resultados de las
pruebas SABER y por tanto en el índice sintético de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel de las competencias TIC.
En
este sentido, se logró transversalidad
el uso de los recursos educativos digitales con la temática del maneo de datos
digitales en los servicios de almacenamiento web. De modo, que los estudiantes
se observaron más motivados a desarrollar actividades que involucren el manejo
de las herramientas informáticas y tecnológicas, al tener a su disposición
diversos recursos digitales que
permitían interactuar en comunidades virtuales de aprendizaje, Y luego pasar a responder los cuestionarios
con base a los datos almacenados en la web y en los portales que ofrecen este
servicio, pero no de la forma convencional sino de forma interactiva y con
posibilidad de conocer sus resultados al instante..
LINK DE LA
GUIA 10
|
Link del
recurso material para estudiantes
|
6.6. Publicación del
Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe
el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
|
LINK DEL PROYECTO:
|
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto
busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados
del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la
experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La
ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
• Portada donde se identifique el
Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia
tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales
utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información
de contacto del docente.
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